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趋同化的评价标准让建筑学教授们“坐不住”了

2019-12-29
前不久,在由上海交通大学规划学院主办的规划教育理念世界研讨会“修建教育的特征与学科点评”分论坛上,“修建教育点评趋同”“修建教育越来越没特征”成为许多修建学教授一起的“槽点”。 傅国华现在有着多重身份,他既是上海交大的教授,又是___麦吉尔大学的教授,一起还具有一间自己的规划事务所。在他看来,由于规划专业教育的“全球趋同性”,现已使得“全世界差不多变得相同了”。 “我在同济读书时,做规划一定是把楼梯间或许卫生间放在一个最旮旯的当地,由于那里墙皮特薄、特冷;但到了麦吉尔大学,教师却说,这个方位景色那么美丽,为什么一定要规划成卫生间呢?”傅国华说,历经数十年海外学术生计后,再回到上海,他发现“咱们的规划理念、规划哲学都差不多完全一致了”,“我觉得这不是一个好现象,任何一个修建学教育一定是跟当地的实践环境所结合的。” 他曾遇到过一个印度教师,这个印度人一向“刚强地保持他关于印度修建教育结合修建实践的办法”,“今日的修建教育,除了世界化,还必须要有自己的当地化。咱们或许有一个世界化的点评规范,但咱们千万不要由于这个而忽视了修建的实质。” “现在很少见到传统的、营建风格的教育形式,大多数修建学教育选用同一种规范、同一种形式。”湖南大学修建学院院长魏春雨以为,“咱们也想做特征,但假如总有一条跟其他学科相同的点评规范像一堵墙似的挡在前面,那咱们所做的一切都是白费的。” 他主张应该树立一套契合修建学本体内在和外延的、精确的点评指标系统,“不能光看发论文。修建学很大程度上是一门实践学科。” 东南大学修建世界化演示学院教授顾大庆以为:“现在着重研讨型大学,要重研讨,对各个学科的要求都有一个较为一致的科研规范。这终究或许导致研讨型大学的修建类、规划类专业都失掉特征。” 实践上,这种同质化的趋势现已在修建学界呈现并被教授们重视。魏春雨发现,一些修建强校现已对其他校园形成了强壮的“吸赞同引领”:在一些学术竞赛中,许多本来并不闻名的校园开端频频获奖,“其得奖的原因,很大程度上是由于他们参照从前得奖的一线校园的作业办法。” 魏春雨说,20多年前类似的竞赛上,不同的校园会有各自的特征,“有些小规模校园好像规范低一点,但它有自己共同的特性,这多好啊!” ___麦吉尔大学修建学院院长Martin Bressani介绍,___也使用了与美国相同的科研认证系统,它的一个缺陷是“会摊平一切技术”,“我也很惊奇,现在全世界的修建教育都变得越来越类似了,连课程架构都是差不多的。” ____修建学院院长孔宇航主张,我国的修建学界应该探究一套根据我国传统文明的修建教育点评系统和教育形式,“以日本为例,日本最大的特征便是不依靠其他国家的修建文明,一向在根植、培养自己共同的修建教育形式。”

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